MOZART, Wolfgang Amadeus
Concierto para violín y orquesta núm. 4 en re mayor K 218 (reducción para violín y piano)
I. Allegro
Nora Chastain, profesora invitada
Irene Herrero Martínez, alumna
Tomás Alegre, pianista acompañante
Después de terminar la interpretación seguida del primer movimiento del Concierto para violín no. 4 de Mozart, Chastain felicita a la alumna por su sonido y en general le comenta que puede mejorar en cuestiones de entonación y del lenguaje (ciertas acentuaciones, fraseos…). Le pregunta si en casa cuando practica afina y suena mejor que en concierto, y le pide que reflexione qué cambia cuando está nerviosa, sobre todo en las manos. Al tocar en público si es más consciente de analizar los momentos en los que falla algo de articulación o entonación, fijarse en los cambios de posición, puede serle útil para corregirlo. Chastain también le sugiere que puede ser más exacta con el arco en ciertos pasajes, y toca alguno como ejemplo para mostrárselo.
Retomando desde el principio, la profesora va haciendo puntualizaciones respecto al fraseo y la articulación, buscando más sencillez. Se puede tocar con más energía que no tiene por qué implicar tocar más fuerte ni con más volumen. Continúa con indicaciones relativas a no hacer más fraseos de los convenientes si la armonía se mantiene, y propone digitaciones para ese pasaje. En ciertos momentos la profesora también da consejos sobre la manera de practicar pasajes concretos, con un movimiento del arco que ayude a realizarlo de manera natural, y parando en puntos a mitad de frase para ajustarlo. Con la orquesta, tampoco es necesario hacer tantos cambios dinámicos en tan poco tiempo. Revisan también lentamente la afinación en ciertos momentos. Más adelante, es importante que vaya a la vez que la orquesta, puede hacer un gesto con el arco para señalar cuando vaya a tocar y así ir compenetrados.
Para la profesora Chastain es complicado tocar a Mozart con tantos cambios de posición y demás, y sugiere buscar un equilibrio entre una interpretación artística y una digitación práctica y cómoda (pero que lógicamente respete el fraseo requerido).
Más adelante, para el patrón rítmico que se repite hasta 8 veces la profesora propone practicarlo con cambios de articulación y fraseo. Así los gestos pueden ser más naturales y libres y no resulta monótono.
Idioma: inglés
